擎燈照夜，于迷霧中指引方向；春風化雨，于無聲處滋潤萬物，王昊老師便是如此。簡單整潔的衣著，一個深色雙肩包，匆匆而行的腳步，這就是我們常見到的王老師。端坐在椅子上，安靜的聆聽我們的發(fā)言，一邊思索一邊稍稍皺起眉頭，這是開組會時的王老師。三言兩語撥千斤，思路清晰的為我們解惑，這是指導我們的王老師。深夜伏案、修改論文，這是微信那頭的王老師。正如人們常說的，最好的教導是言傳身教。王老師一直用他積極思考、不斷實踐、嚴謹治學的學術(shù)態(tài)度，潛移默化的引導著我們，帶領(lǐng)我們?nèi)タ慈ヂ牎⑷ハ肴プ觥?/p>
王昊老師和學生們（右二）
思與行：不止敢想，還要敢做
提起王老師，第一個印象就是沉靜，這種沉靜并非漠不關(guān)心的冷淡，而是令人安心的冷靜沉穩(wěn)。無論我們在課業(yè)上還是生活上遇見什么樣的難題，他都會認真聆聽我們的困惑，而后不慌不忙的給予我們指點，為我們撥開思想上的云霧。我們一度驚訝于老師廣博精深的學識和別具一格的視角。在與老師逐漸熟悉的過程中，我們發(fā)現(xiàn)這些另我們敬服的深厚學術(shù)底蘊并不是與生俱來的，而是他幾十年如一日不斷思索、不斷實踐而逐漸積累得來的。
老師給我留下印象最深的一句話就是“多讀、多想、多做。”不閱讀，不知道世界上發(fā)生著什么、社會現(xiàn)在需要什么、前人的研究進行到了哪一步；不思考，不知道現(xiàn)象背后的本質(zhì)是什么、哪些是有用的信息、如何在前人的學術(shù)成果基礎(chǔ)上做出契合實際所需的創(chuàng)新；不去做，不知道自己的想法是不是空中樓閣、不知道落實過程中又會產(chǎn)生什么新的實際問題。授人以魚不如授人以漁，相比于順利送我們畢業(yè)，他更希望我們能從這段寶貴的研究生時光中真正學會思考并且敢于行動。
每周組會時，王老師關(guān)心的不單單是這周的工作進度有沒有按計劃完成，更多的是在這一周的研究工作中我們收獲了什么，又思考了多少。老師也常常結(jié)合我們的研究方向在微信群內(nèi)分享不同的時事新聞和學術(shù)前沿動態(tài)，但他堅持認為，并不是每一個他分享的要點都需要我們?nèi)リP(guān)注、去系統(tǒng)學習。他總說“我只是給你們更多啟發(fā)靈感的機會，至于什么是可以和自己的研究契合的關(guān)鍵信息，需要自己思考才能得出答案。”
學術(shù)是做出來的，不是空想出來的。當我們產(chǎn)生一個新的想法之后，他會結(jié)合我們搜尋的文獻信息和數(shù)據(jù)幫助我們判斷研究價值高低和可行性的強弱，而后鼓勵我們大膽實踐。王老師認為害怕出錯才是最錯誤的想法，因為錯誤和偏差是學術(shù)路上再正常不過的經(jīng)歷，沒有一帆風順的科研，我們只能在不斷試錯中去找尋正確的路。倘若不去實踐自己的想法，即使在腦海里思考一萬遍，也只是浪費時間。在老師的循循善誘之下，我們每周的組會氣氛都十分活躍。我們不僅積極展示自己的進度、提出新的想法和疑問，還熱衷于從多個角度去探討大家遇到的問題，利用不同的專業(yè)背景提供各種各樣的思路。這不僅啟發(fā)了我們的研究靈感，還加深了師門間的師生情誼和同門情誼。
王昊老師參加AsRES會議
嚴與慈：嚴于律學，慈以待人
王老師是一位治學嚴謹?shù)睦蠋煛＿@種嚴謹既體現(xiàn)在對自我的要求上，也體現(xiàn)在對學生的約束上。老師總說，做學術(shù)要把科學性和邏輯性放在首位，不該有也不能有絲毫的糊弄和懈怠。
除了教學任務(wù)之外，王老師還承擔著國合處的行政職務(wù)，所以奔波于兩個校區(qū)之間是他的常態(tài)。繁忙的日常工作之余，他仍努力擠出時間來繼續(xù)科研工作，每每深夜仍在伏案，或是與其他老師開會探討思路。曾有好幾次，十一點時我給老師發(fā)的文件，很快就收到了老師反饋的建議。第二天七點多時，老師又已經(jīng)開始在群里轉(zhuǎn)發(fā)學術(shù)論壇的信息了。在我們的印象里，老師總是在我們之后睡，又在我們之前起，似乎是一個不需要休息和放松的鐵打的人。其實哪有什么鐵人，唯一顆為學術(shù)燃燒的熾烈的心而已。在老師的感染下，我們也從枯燥的學術(shù)中逐漸找到了樂趣，從剛?cè)雽W時懵懵懂懂的學術(shù)菜雞，到現(xiàn)在積極參與展示和討論，不斷與老師和同學進行思想的碰撞，時而也會有一些不錯的火花。在組會的展示中，被王老師追問數(shù)據(jù)的來源，文獻整理的內(nèi)部邏輯已經(jīng)是一種常態(tài)，于是我們也逐漸形成了做任何一項工作都盡可能細致、踏實的做好每一步的習慣。在老師的身上，我們學到了嚴于律學的態(tài)度。即使現(xiàn)在我們還只是堪堪入門，但既然做學問就要拿出嚴謹?shù)膽B(tài)度，在學術(shù)問題上，再追根究底也不為過。
所謂師長，既是嚴格的老師，也是慈愛的長輩。剛?cè)雽W時，恰逢中秋，王老師知道我們都沒有回家的計劃，所以特意召集大家在一起吃飯，還給我們發(fā)了月餅。老師說，雖然我們不能回家和家人團圓，但在學校里，他就是我們的家人，我們師門內(nèi)就是一個小家庭，我們的學院就是一個大家庭。無論我們生活上遇見什么樣的問題，或是情緒上有什么煩惱，都可以和他傾訴，他會盡全力幫我們解決難題。老師溫暖的話語深深的印在了我的記憶里，這一刻，雖然我離家千里，但所有那些初來乍到的緊張和不安都被奇跡般的撫平了。
及時排解我們的壓力和情緒是另一件王老師時刻掛心的事。平時老師雖然忙，但他堅持每周的組會一定要開起來。不僅是為掌握我們的學習進度，也是為了解我們的心理狀態(tài)。學術(shù)之路從不平坦，但老師總在積極的鼓勵和開導我們。每每論文返修時，老師總安慰我們，凡是好的論文都是修改出來的，這是往正確路上的又一大進步。沒有高壓的訓斥，有的都是溫和、堅定的鼓舞，讓我們覺得我們可以頂住壓力、堅持前行。
把學生當做自己的孩子一樣關(guān)懷和愛護，這句話說到容易，堅持去做卻難。在學術(shù)之路的開端，遇到這樣一位嚴格又慈愛的老師，我們何其幸運。
生活中的王昊老師
